“風(fēng)災(zāi)過后，盡是廢墟，我們要在廢墟之上，播下希望的種子。”這是江蘇省鹽城師范學(xué)院教科院教師伏干寫在日記本上的一句話。

　　6月23日，一場特大風(fēng)雹災(zāi)害席卷江蘇鹽城阜寧，伏干帶領(lǐng)學(xué)校心理救援組的志愿者們迅速趕往一線。

　　暑假里，志愿者們依然忙碌在災(zāi)區(qū)。從最初的摸排篩查、危機(jī)干預(yù)，到如今的個(gè)別輔導(dǎo)、抗逆力培訓(xùn)，這場“走進(jìn)內(nèi)心的救援”一直在有條不紊地推進(jìn)著。

　　“醫(yī)院里收治的災(zāi)民很多，他們在風(fēng)災(zāi)中受了驚嚇，有人甚至親眼目睹親人遇難，情緒極度低落。”伏干回憶，一名50歲左右的婦女，癱坐在醫(yī)院臨時(shí)鋪的席子上，不停流淚，眼睛腫了，頭部受傷，裹著紗布，耳朵和褲子上滿是泥巴。她家里有一人遇難，受重傷的母親正在另一個(gè)醫(yī)院搶救，自己受傷了，不能去送遇難的親人，也不能照顧母親。

　　在碩集鎮(zhèn)計(jì)橋幼兒園，救援組見到了更多需要心理救援的孩子。災(zāi)難發(fā)生時(shí)，有孩子一直躲在桌子下不肯出來，回到家后不敢出門，聽到刮風(fēng)下雨就害怕。

　　伏干了解到，風(fēng)災(zāi)發(fā)生時(shí)，老師讓孩子們躲到小桌子下面，后來這個(gè)孩子就變得不正常了。“這是典型的重大災(zāi)難發(fā)生后的急性應(yīng)激障礙，如果不及時(shí)疏導(dǎo)，將會產(chǎn)生神經(jīng)系統(tǒng)的精神障礙”。

　　在碩集中心小學(xué)臨時(shí)安置點(diǎn)，有3個(gè)孩子被風(fēng)嚇到了，只要一到天黑，孩子就會問是不是大風(fēng)又要來了。

　　該校教科院大二學(xué)生陳靈問孩子們是不是怕大風(fēng)，孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭……后來，他帶著孩子們一起做有關(guān)風(fēng)的游戲。

　　“要讓孩子克服對風(fēng)的恐懼，慢慢去適應(yīng)，還要讓他們?nèi)ジ惺茱L(fēng)是那么舒適。”陳靈說，“通過一段時(shí)間的治療后，孩子們下小雨時(shí)也敢走出房門了，聽到風(fēng)聲不再害怕，還主動和我們聊天、玩游戲。”

　　現(xiàn)在，陳靈已成為孩子們的知心哥哥?？粗⒆觽兡樕下冻鲂θ?，并開始愿意交流，這個(gè)剛滿20歲的小伙子心里滿是成就感。

　　這個(gè)暑假，師生們每天都會針對援助個(gè)案進(jìn)行討論分析，撰寫工作記錄，同時(shí)進(jìn)行相互心理督導(dǎo)。

　　讓伏干苦惱的是，民眾對心理治療的誤解和認(rèn)知缺陷，給心理重建工作帶來了重重挑戰(zhàn)。

　　“這不僅是災(zāi)后心理救援，更是向民眾普及心理健康知識。”伏干說，“心理重建這條路，雖然任重而道遠(yuǎn)，但它既已開始，終會抵達(dá)。”

　　鹽城師范學(xué)院院長、鹽城市心理學(xué)會會長戴斌榮說：“心理重建的最大問題是組織性不夠，缺乏連續(xù)的統(tǒng)籌考慮。目前，學(xué)校正在努力讓不同的隊(duì)伍從不同角度進(jìn)行干預(yù)，這樣災(zāi)后心理重建的效率會更高，覆蓋面也會更廣。”