原標(biāo)題：社會(huì)“大哥”欺凌學(xué)生 手機(jī)視頻揭開校園“黑色隱秘地帶”

　　李先生的兒子小巖在北京市平谷區(qū)一所中學(xué)讀初中二年級(jí)，一次巧合，李先生發(fā)現(xiàn)小巖隨身帶著一部神秘的手機(jī)，從而揭開了校園中一個(gè)隱秘的黑色地帶，而隨著對(duì)事件的深入了解，李先生發(fā)現(xiàn)一只來自校外的魔爪正在操控著這片黑色地帶。

　　視頻中打架的學(xué)生來自北京市平谷區(qū)一所中學(xué)。錄制視頻的是學(xué)校初三的一名學(xué)生。在這所學(xué)校，打架、向同學(xué)索要錢財(cái)、聚眾斗毆、組成小團(tuán)體，已經(jīng)成為同學(xué)之間公開的秘密。但了解情況的家長(zhǎng)卻不多，要不是李先生偶然發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，這個(gè)秘密還將繼續(xù)隱藏下去。

　　手機(jī)從何而來?“大哥”又是何人?

　　李先生回憶，一天，小巖的班主任請(qǐng)他到學(xué)校，稱孩子在考試中使用一部手機(jī)，被老師沒收了?？吹绞謾C(jī)后，李先生有些驚訝，因?yàn)檫@不是小巖平時(shí)用的，也不是家長(zhǎng)的手機(jī)。孩子是說他們同班同學(xué)的，可李先生卻在這部手機(jī)里發(fā)現(xiàn)了小巖的照片，兒子說，這個(gè)手機(jī)是社會(huì)青年給他們的。

　　按照手機(jī)存儲(chǔ)照片的時(shí)間推算，小巖與這位同學(xué)口中的“大哥”有聯(lián)系已經(jīng)四個(gè)月的時(shí)間了，小巖是怎么認(rèn)識(shí)這位大哥的?這段時(shí)間他都經(jīng)歷了什么呢?

　　小巖：初二有一個(gè)人找我來了，說你當(dāng)我小弟，他當(dāng)時(shí)挺橫的，我就想要不先當(dāng)吧，要不怕他打我嘛，然后就當(dāng)了他小弟，然后就給我一手機(jī)讓他跟我聯(lián)系。

　　遭遇校外青年欺凌 為何不敢言聲?

　　從此以后，這位大哥就以過生日等各種名義要小巖包紅包，最少五十元錢，如果不給就直接搶錢。學(xué)校許多同學(xué)都和小巖有同樣的遭遇。

　　記者：他在你們班有多少個(gè)像你這樣所謂的小弟?

　　小巖：十多個(gè)。

　　記者：為什么不向家長(zhǎng)和學(xué)校老師求助呢?

　　小巖：他們之前說過，哪個(gè)要出賣他，就沒法待了，就會(huì)成天找我們事，然后就得轉(zhuǎn)學(xué)了。

　　黑色組織龐大 在校生也入伙

　　這位所謂的大哥究竟是誰(shuí)?他為什么能操控同學(xué)們呢?學(xué)校里又有多少和小巖經(jīng)歷相似的學(xué)生呢?隨著小巖和大哥的接觸，他發(fā)現(xiàn)這位大哥只是冰山的一角。

　　記者：你知道這個(gè)組織一共有多少人嗎?

　　小巖：有兩千多人。我們學(xué)校有一百多個(gè)學(xué)生加入。

　　在學(xué)校，有的同學(xué)向小巖一樣遭受著校外青年的欺凌，大一些的初三學(xué)生已經(jīng)從被欺凌者轉(zhuǎn)化成欺凌者，仗著有校外青年撐腰，開始欺負(fù)低年級(jí)或者弱小的同學(xué)。

　　小巖：幾乎每天都能看到，有些初三的就是聊那些，星期五誰(shuí)又要打架了、誰(shuí)幫忙一塊兒打架。

　　記者：被打的都是什么人?

　　小巖：被打的就是我們學(xué)校學(xué)生，也沒干什么，就是說話有點(diǎn)跟他們橫了，然后就打起來了。

　　聚眾打架 勒索財(cái)物 學(xué)校是否知情?

　　對(duì)于校外青年和學(xué)生聯(lián)系，聚眾打架勒索財(cái)物的情況學(xué)校是否知情呢? 李先生來到學(xué)校了解情況。

　　學(xué)校德育主任：現(xiàn)在學(xué)校不是一方凈土了，其他的學(xué)校也這樣，學(xué)校和學(xué)校的孩子有勾連、孩子和社會(huì)青年有勾連，為啥我們一而再再而三的強(qiáng)調(diào)學(xué)生不許在學(xué)校門口停留，南邊的小賣部就是一個(gè)藏污納垢的地方，而且一言不合就打群架，這是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

　　亂象由來已久 學(xué)校治理有何難處?

　　李先生和這位主任反映，這一現(xiàn)象存在了很長(zhǎng)時(shí)間，他也早就和學(xué)校提過這個(gè)情況，為什么學(xué)校不采取措施制止呢?

　　學(xué)校德育主任：就這個(gè)事，一時(shí)半會(huì)誰(shuí)也給你答復(fù)不了，必須得請(qǐng)派出所協(xié)調(diào)這事，因?yàn)樯婕暗叫Ｍ獾那嗄?。我們只能阻止學(xué)校的學(xué)生，如果涉及到校外青年，您找派出所去。

　　對(duì)于最近幾天小巖和家人的經(jīng)歷，李先生也曾經(jīng)到派出所反映情況，希望警方能介入事件的調(diào)查處理。

　　李先生：警察說第一沒有要錢或切實(shí)的證據(jù)，第二他們也找不了這個(gè)孩子，主要是沒有證據(jù)。警察說因?yàn)閷W(xué)生不滿14周歲，警察處理不了，必須找學(xué)校。

　　目前，小巖每天上學(xué)放學(xué)都由家人接送，可是身處校園內(nèi)，小巖還是很沒有安全感，他不知道什么時(shí)候什么情況下，就會(huì)有一只拳頭向他襲來。

　　致力于校園欺凌預(yù)防 緣于特殊經(jīng)歷

　　學(xué)生本來應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)坐在教室里讀書，而如今小巖和他的同學(xué)在惶恐中度過校園生活。而如何有效地預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，也是擺在我們每個(gè)人面前的一個(gè)考題。心理學(xué)家指出，青少年時(shí)期的經(jīng)歷以及心里狀況會(huì)影響人的一生。在廣東東莞有一位青年社工名叫心怡，她致力于中學(xué)生的心理輔導(dǎo)和校園欺凌的預(yù)防已經(jīng)很多年，而她之所以走上這條路，也正是源于她年少時(shí)的一段特殊經(jīng)歷。

　　走進(jìn)學(xué)生中間，心怡的眼神開始發(fā)亮，與老師的身份不同，她是以社工的角色被派駐到學(xué)校和公益機(jī)構(gòu)，工作內(nèi)容是對(duì)青少年心理進(jìn)行輔導(dǎo)。在與學(xué)生們共同面對(duì)的問題中，無法繞開的一個(gè)話題就是校園欺凌。心怡了解到，學(xué)校中有一個(gè)女生因?yàn)橄嗝苍蜷L(zhǎng)期受到嘲諷和孤立。這也是校園欺凌中常見的語(yǔ)言欺凌和關(guān)系欺凌的表現(xiàn)形式。

　　心怡：每個(gè)班級(jí)都會(huì)知道這樣的人，就是她長(zhǎng)的不好看。讓我印象很深刻，一個(gè)女生，真的也沒什么朋友。

　　時(shí)間倒回到十幾年前，還在讀初中的心怡也和這位女生一樣面臨著這種苦惱。那個(gè)時(shí)候，心怡的臉上冒出了一些青春痘，本來是青春發(fā)育階段再正常不過的表現(xiàn)，但外貌的變化卻讓她成了一些同學(xué)嘲笑的對(duì)象。心怡回憶，這種欺凌的現(xiàn)象持續(xù)了三個(gè)月的時(shí)間，一開始她總想找個(gè)地方躲避起來，做什么都感覺不自信。也不愿意和老師朋友交流。完全封閉的心怡最終決定用寫信的形式向爸爸媽媽傾訴這個(gè)秘密，得到了父母有力的支持和鼓勵(lì)。

　　心怡：我爸媽就說，你在某方面能做的好的話，那你也是在證明給人家看，你也是可以的。他們說無論你想做什么，都是會(huì)支持你的。

　　在父母的鼓勵(lì)下，心怡逐漸找回了丟失的信心，重新回到同學(xué)中，向朋友們?cè)V說自己的經(jīng)歷，得到了朋友的認(rèn)可，家人的支持，這些都給了她莫大的安慰。青春期這段親身經(jīng)歷加上在成長(zhǎng)過程中，目睹周圍同學(xué)遭遇不同形式的校園欺凌，促使她在大學(xué)時(shí)選擇了社會(huì)工作專業(yè)，并將“初中生校園欺凌現(xiàn)狀”作為畢業(yè)論文的主題。

　　心怡：一直以來我自己就想著，其實(shí)這也是一直在受關(guān)注但是又一直被忽略的一個(gè)話題。最后在畢業(yè)論文的時(shí)候就想，我可以去往這方面去做這方面調(diào)查，然后能讓身邊的人來去了解。

　　57位欺凌者 42位選擇逃避面對(duì)

　　心怡選擇東莞市一所中學(xué)，發(fā)放了三百份調(diào)查問卷并結(jié)合部分學(xué)生深入訪談的形式，對(duì)校園欺凌進(jìn)行調(diào)查分析。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，在57位欺凌者中，欺凌的次數(shù)為大約一周一次的占43.8%，其次23.4%的人表示欺凌他人的次數(shù)達(dá)到一個(gè)月兩三次。48.6%的欺者欺凌他人的原因主要是好玩，其次的原因是引起他人注意力，占28%。在42 位認(rèn)為自己遭受過校園欺凌的學(xué)生中，他們往往會(huì)選擇用逃避的方式來面對(duì)欺凌，比如不告訴任何人或逃離現(xiàn)場(chǎng)等;他們不信任別人的幫助但自己也無力解決，還會(huì)壓抑自己受欺凌的感受和情緒。

　　帶著自己曾經(jīng)的經(jīng)歷和大學(xué)時(shí)的所思所想，2015年，心怡大學(xué)畢業(yè)，如愿成為一名社工，目前主要負(fù)責(zé)在校學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。當(dāng)面對(duì)和自己有著類似經(jīng)歷的學(xué)生，那個(gè)因?yàn)橄嗝彩艿焦铝⒑统爸S的同學(xué)，心怡會(huì)回想自己當(dāng)時(shí)的心境，去換位思考這名學(xué)生需要什么?

　　心怡：我會(huì)帶著他們往正面的方式去看這樣一件事，你被這樣子對(duì)待不是你自己的錯(cuò)。以及開展小組的形式，讓受人際關(guān)系困擾的人、一些受語(yǔ)言上欺凌的人，或者說還有也讓一些人際交往強(qiáng)的人，組成一個(gè)小組，讓他們?cè)谶@小組里面去慢慢相處。形成一個(gè)互助的一個(gè)朋輩的一個(gè)系統(tǒng)。

　　為了建立起與學(xué)生之間的這種聯(lián)系與信任，往往需要幾個(gè)月的時(shí)間，她需要慢慢的走進(jìn)她們的生活、她們的心理。心怡說，在與學(xué)生們共同面對(duì)和解決問題時(shí)，也是她不斷加深對(duì)自身認(rèn)識(shí)的過程。讓她能夠坦然的面對(duì)曾經(jīng)那個(gè)有些自卑、對(duì)校園欺凌選擇逃避的自己。

　　心怡：別不吭聲，該發(fā)聲真的是要發(fā)聲，你可以跟父母、跟你的同學(xué)，或者跟更多的人去表達(dá)你。

　　建立駐校社工制度 防范校園欺凌

　　除了像心怡這樣個(gè)體，一些有組織的團(tuán)體也開始關(guān)注校園欺凌的現(xiàn)象。2008年開始，廣州市海珠區(qū)建立了青年地帶社工進(jìn)駐學(xué)校項(xiàng)目，在海珠區(qū)的13所中小學(xué)試行。每所學(xué)校進(jìn)駐兩名社工，每天在學(xué)校“上班”， 針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師進(jìn)行普及教育，對(duì)校園欺凌案件進(jìn)行介入輔導(dǎo)。經(jīng)過了8年時(shí)間，青年地帶校園社工逐步探索并制定出了預(yù)防校園欺凌的“家-校-社”合作機(jī)制，在防范和減少校園欺凌事件上卓有成效。

　　陳麗東是青年地帶的一名駐校社工，她2010年大學(xué)畢業(yè)就來到了青年地帶從事校園社工工作。張娜(化名)是陳麗東所進(jìn)駐學(xué)校的一名初一女生，由于身材比較胖，張娜被同學(xué)取了各種難聽的綽號(hào)，甚至在上下課的走廊里還經(jīng)常被同學(xué)惡意推撞。這時(shí)，張娜第一時(shí)間想到的，并不是跟家長(zhǎng)、老師求助，而是找到了社會(huì)上的號(hào)稱可以保護(hù)她的“組織”向他們尋求保護(hù)，她覺得這樣就不會(huì)再有人敢欺負(fù)她。

　　青年地帶學(xué)校部主任 陳麗東：她不斷地找人去收錢，交她的“保護(hù)費(fèi)”。她一開始是被欺凌者，但是后來沒有一個(gè)很好的介入和引導(dǎo)，自己成為了一個(gè)欺凌者。

　　從一個(gè)被欺凌者到欺凌者，張娜雖然沒有了被人欺負(fù)的恐懼，但是同學(xué)們的疏遠(yuǎn)讓她感到更加孤獨(dú)和害怕。這時(shí)候，陳麗東聯(lián)系上了她。

　　青年地帶學(xué)校部主任 陳麗東：慢慢聽她自己的心路歷程，了解她現(xiàn)在的一些情況，包括她喜歡的一些內(nèi)容。我也是嘗試去融入以及帶領(lǐng)她跟其他的同學(xué)建立關(guān)系。

　　慢慢地，在陳麗東的幫助下張娜發(fā)現(xiàn)，跟社會(huì)上那些人能夠給她的所謂“保護(hù)”比起來，同學(xué)朋友的支持和幫助，才能真正讓她融入校園生活。她開始主動(dòng)脫離社會(huì)幫派，并向父母尋求幫助。

　　青年地帶學(xué)校部主任 陳麗東：要有效解決欺凌行為和現(xiàn)象，“家-校-社”的合作很重要。后來她的媽媽也是能理解她這個(gè)事情，去反思自己是不是給她的照顧和關(guān)心不夠。

　　像陳麗東這樣的駐校社工，青年地帶一共有55名。青年地帶作為廣州市海珠區(qū)青少年事物社會(huì)工作的服務(wù)平臺(tái)，由海珠區(qū)政府和廣州市民政局共同出資，通過“政府購(gòu)買公共服務(wù)”的方式，為廣州市海珠區(qū)轄內(nèi)6到30歲青少年及其家庭提供服務(wù)。青年地帶學(xué)校服務(wù)以學(xué)校為基點(diǎn)，通過團(tuán)體活動(dòng)、小組服務(wù)以及個(gè)案輔導(dǎo)等手段，關(guān)注青少年成長(zhǎng)過程中遇到的生活和心理問題，增強(qiáng)他們解決問題的能力。

　　社工進(jìn)駐學(xué)校，老師和學(xué)生都表示了歡迎。

　　老師 萬(wàn)國(guó)軍：能夠給我們的學(xué)生一種安全感，因?yàn)閷W(xué)生畢竟有些是比較害怕老師，跟老師是有距離的，她能夠給他們提供一個(gè)港灣的作用

　　學(xué)生 胡允軒：平時(shí)就會(huì)聊一下比如說我有興趣，我有一件事情想跟同學(xué)分享，但同學(xué)沒人聽我說，我就找Miss說，很放松沒有壓力。

　　專家：如何區(qū)分開玩笑和校園欺凌

　　校園欺凌事件經(jīng)過媒體的報(bào)道進(jìn)入了公眾的視線，但這些信息往往都是碎片化的。究竟什么是校園欺凌，它和學(xué)生們之間開玩笑，鬧矛盾有什么區(qū)別?孩子在什么階段容易出現(xiàn)校園欺凌的現(xiàn)象呢?

　　專家稱，校園欺凌不是我國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象，而是一個(gè)在世界青少年成長(zhǎng)過程中普遍存在的現(xiàn)象。對(duì)于校園欺凌的界定，目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，但是在校園欺凌中，長(zhǎng)期性、預(yù)謀性、隱秘性、雙方強(qiáng)弱關(guān)系不對(duì)等是主要的特征。在欺凌的形式上分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌表現(xiàn)為語(yǔ)言、肢體等方式的攻擊，間接欺凌是指排斥、孤立、散布謠言等形式。那么如何區(qū)分校園欺凌與同學(xué)間開玩笑或是一般的矛盾沖突呢?

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì) 趙忠心：正常的打架一般是沒有什么惡意，是在一些具體事件上發(fā)生了分歧，處理問題能力比較差，就采取動(dòng)胳膊動(dòng)拳頭打起來來了，打完了之后很可能他們很快又成為朋友。而欺凌和暴力，不是一種普通的打架，他是惡性的、惡意的、出發(fā)點(diǎn)是以強(qiáng)凌弱，以大欺小來欺壓別人，來凌辱別人，從中得到一些快感。

　　專家表示，在校園欺凌中，欺凌者和受欺凌領(lǐng)者其實(shí)都是受害方，對(duì)他們的成長(zhǎng)和心理健康都有消極的影響。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì) 趙忠心：被欺凌的孩子受到傷害以后，會(huì)很膽怯、很畏縮，甚至出現(xiàn)心理疾病，缺乏安全感、不敢和生人接觸。欺凌者他雖然侵犯了別人，但他自己心理上也會(huì)受到傷害。

　　2016年11月，教育部等九部門出臺(tái)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，意見從積極有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力 、依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件、切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力三方面，來切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。