學(xué)生體弱多病，他作為老師去推拿按摩，而且一按半個(gè)月。班里學(xué)生相繼感冒請(qǐng)假，他每天早晨五點(diǎn)半到操場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生跑步增強(qiáng)他們的體質(zhì)。他患有肝衰竭、黃疸性肝炎、肝腹水，病危到省城住院也不肯告訴自己的學(xué)生，生怕打擾他們的工作或?qū)W習(xí)。

　　新學(xué)期開(kāi)始，河北省遷安市第二中學(xué)語(yǔ)文老師馬永提前出院回到學(xué)校，正在上課的孩子們趴在窗前向他致意。在開(kāi)學(xué)教師大會(huì)上，老師們?nèi)w為他鼓掌：打不垮的馬永，回來(lái)了!愛(ài)生如子的馬老師，回來(lái)了!

　　“細(xì)心人”馬永：從教28載，時(shí)刻給人希望和溫暖

　　1987年，23歲的馬永來(lái)到遷安市第二中學(xué)，成為學(xué)校里年輕的教師。從那時(shí)起，他開(kāi)始教孩子們語(yǔ)文課，一干就是28年。如今他51歲了，教過(guò)的學(xué)生都不敢相信，因?yàn)橛洃浝镞€是他的青春年代。“教孩子們讀書(shū)是一件很幸福的事情”，馬永說(shuō)。

　　28年來(lái)，馬永教過(guò)一批又一批的孩子，幾乎每個(gè)孩子都與他建立了深厚的感情。有一個(gè)男生，體弱多病，經(jīng)常請(qǐng)假，會(huì)推拿按摩的馬永老師就給他做按摩，而且一按就是半個(gè)月。一次流感，班里有19個(gè)同學(xué)相繼感冒，無(wú)法照常上學(xué)，為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，馬永每天5:30準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校操場(chǎng)上，帶領(lǐng)全班同學(xué)跑步。“我們一跑就是10圈，馬老師始終跑在前面帶著我們。跑完步還會(huì)和我們一起吃飯，然后再把我們帶回教室。他是一個(gè)特別細(xì)心、認(rèn)真的人。”學(xué)生李澤釗回憶說(shuō)。

　　學(xué)生趙翠華說(shuō)，給每一位學(xué)生激勵(lì)和光亮，是馬永老師深受學(xué)生愛(ài)戴的一個(gè)原因。據(jù)介紹，他一度由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，考大學(xué)不被看好，于是產(chǎn)生中途輟學(xué)的想法。馬永老師了解到這一情況后，主動(dòng)與他談心，并對(duì)其他人說(shuō)：“趙翠華肯定行!”這給予了趙翠華莫大的鼓勵(lì)，正是這句鼓勵(lì)的話(huà)改變了這個(gè)學(xué)生以后的人生軌跡。

　　馬永喜歡課堂，喜歡和孩子們?cè)谝黄?。他把學(xué)生視同親人，把幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想作為自己的夢(mèng)想。上世紀(jì)80年代末，在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)還不被普遍認(rèn)可的情況下，馬永排除重重困難，幫助學(xué)生們創(chuàng)辦了火鳥(niǎo)文學(xué)社。當(dāng)時(shí)，他經(jīng)常騎自行車(chē)帶著孩子們采風(fēng)，面向全校師生征集文稿，然后選出優(yōu)秀作品一個(gè)字一個(gè)字地刻版油印。文學(xué)社存續(xù)期間，社員達(dá)到100余人，創(chuàng)辦過(guò)16期刊物，深受學(xué)生喜愛(ài)。參加文學(xué)社的學(xué)生在唐山市中學(xué)生作文競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，有的還在全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

　　學(xué)生陳國(guó)林彼時(shí)是火鳥(niǎo)文學(xué)社的骨干，回憶當(dāng)時(shí)的情景至今心存感激。他說(shuō)，印象最深的一次是馬永老師帶他們?nèi)ス砰L(zhǎng)城采風(fēng)。那時(shí)候馬老師身手矯健、意氣風(fēng)發(fā)，不敢相信現(xiàn)在51歲了，更不敢相信他身患難纏的重病。

　　“打不垮”的馬永：我知道自己病情重，但覺(jué)得肯定死不了

　　2014年臘月，馬永被診斷出患有肝衰竭、黃疸性肝炎、肝腹水。當(dāng)時(shí)醫(yī)生警告他，病情嚴(yán)重，需要馬上住院治療。但正逢全市高中期末考試大閱卷，為了能按時(shí)完成閱卷任務(wù)，馬永只字未提自己的病情，堅(jiān)持和其他閱卷老師一起完成了閱卷任務(wù)。“那時(shí)，市傳統(tǒng)文化協(xié)會(huì)正著急要年終扶貧活動(dòng)、迎新春送春聯(lián)活動(dòng)的文字材料，老馬也忍著病痛準(zhǔn)備出來(lái)了。”他的妻子周雙玲說(shuō)。

　　公開(kāi)資料顯示，肝衰竭是多種因素引起的嚴(yán)重肝臟損害，導(dǎo)致其合成、解毒、排泄和生物轉(zhuǎn)化等功能發(fā)生嚴(yán)重障礙或失代償，出現(xiàn)以凝血機(jī)制障礙和黃疸、肝性腦病、腹水等為主要表現(xiàn)的一組臨床癥候群。分為急性肝衰竭、亞急性肝衰竭、慢加急性(亞急性)肝衰竭和慢性肝衰竭四大類(lèi)。臨床表現(xiàn)為極度乏力，并有明顯厭食、腹脹、惡心、嘔吐等嚴(yán)重消化道癥狀。

　　從確診起，馬永一天要輸十幾袋液，身體特別虛、特別疼，但他一直咬牙堅(jiān)持，積極配合治療。“我知道自己病情嚴(yán)重，但還是覺(jué)得自己肯定死不了。只要有機(jī)會(huì)，我就要回到課堂，就要接著侍奉年邁的雙親。”

　　馬永老師住院治療期間，盡管刻意瞞著學(xué)生，但通過(guò)各種渠道獲知消息的學(xué)生，還是不斷通過(guò)電話(huà)、短信等方式表達(dá)關(guān)心。“我們平時(shí)和馬老師相處得就像朋友一樣，經(jīng)常聊天，聽(tīng)說(shuō)老師病了，都想去探望，但又怕打擾他休息，只好發(fā)短信、打電話(huà)問(wèn)候。”學(xué)生張新月說(shuō)，“開(kāi)學(xué)第一天，我們正在上課，突然有一名同學(xué)喊了一聲，‘馬老師回來(lái)了’，大家都趴窗向馬老師打招呼。”

　　河北省臺(tái)灣事務(wù)辦公室宣傳處副處長(zhǎng)劉申說(shuō)，他上世紀(jì)90年代初畢業(yè)于遷安二中，也是馬永老師的學(xué)生。這么多年來(lái)，馬老師從來(lái)沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人事情找過(guò)他，連到石家莊住院都沒(méi)打招呼。“馬老師夫婦都是教師，生活清貧，家里老人身體不好負(fù)擔(dān)也很重。得了肝衰竭這樣的病，需要不菲的治療費(fèi)用，但馬老師跟誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)。”他呼吁已經(jīng)上班的同學(xué)們應(yīng)各盡微薄之力表達(dá)愛(ài)心。

　　對(duì)此，馬永說(shuō)，孩子們的心意，是他第31個(gè)教師節(jié)到的最好的禮物。令他欣慰的是，盡管時(shí)光荏苒，他們都留存著一顆質(zhì)樸的心。

　　目前，考慮到馬永的身體尚未完全康復(fù)，學(xué)校把他安排到了事情相對(duì)較少的檔案室。記者見(jiàn)到他時(shí)，他的臉色由于大病初愈有些蒼白，由于身體乏力聲音略小。馬老師表示，“我會(huì)好好調(diào)理身體，爭(zhēng)取早日回到我的三尺講堂。”

　　采訪中，記者問(wèn)孩子們最想對(duì)馬老師說(shuō)的一句話(huà)是什么，他們不約而同地說(shuō)：希望馬老師身體徹底康復(fù)，把精力重新投入熱愛(ài)的工作中，實(shí)現(xiàn)自己最初的夢(mèng)想。

　　“暖男”馬永：言傳身教傳承中華民族傳統(tǒng)美德

　　短暫的采訪中，孝順、熱心、敬業(yè)是師生們對(duì)馬永的最多評(píng)價(jià)。

　　百善孝為先，孝為德之本。馬永的岳父患有肺癌，病發(fā)起來(lái)疼痛難忍，懂得推拿按摩的馬永每次都要驅(qū)車(chē)十多里到岳父家，給岳父按摩緩解疼痛。“老馬孝順，每天晚上九點(diǎn)半下班還要去給岳父按摩，每次都按一個(gè)小時(shí)，從不嫌累，一直堅(jiān)持。”妻子周雙玲說(shuō)。

　　“他也經(jīng)常給自己的父母按摩。”馬永的一位同事說(shuō)，“他母親患有腦血栓癱在了床上，一次我看到他給老母親擦洗、按摩，伺候得無(wú)微不至。我對(duì)馬老師說(shuō)，‘你太辛苦了，不容易啊!’可他卻笑著說(shuō)，‘有這么個(gè)老媽能讓我伺候著多幸福啊!’”

　　“馬老師不僅孝順，還很熱心。同事如果有急事，他總是主動(dòng)幫忙上課、替班，有時(shí)還會(huì)幫同事接送孩子。誰(shuí)家有個(gè)紅白事，他也都幫忙張羅。”尹老師告訴記者，馬老師總是先人后己，是個(gè)特別無(wú)私的人。“1993年教師進(jìn)行本科全員培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)學(xué)校陳老師腳受傷。為了幫陳老師，馬老師錯(cuò)過(guò)了那次升本免試機(jī)會(huì)。”

　　據(jù)介紹，馬永也很注意提攜晚輩。“我還是個(gè)新手的時(shí)候，學(xué)校要錄制模范課，馬老師就讓我上。不僅如此，他還聽(tīng)我講課，給我提改進(jìn)意見(jiàn)，一遍一遍、不厭其煩。”邢淑蘭老師說(shuō)，新課改開(kāi)始時(shí)，為了推進(jìn)學(xué)校課改工作取得實(shí)效，馬老師經(jīng)常拿手機(jī)給老師們錄課堂視頻，并進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。

　　“百年大計(jì)，教育為本。教書(shū)育人是大事，馬虎不得!”這是馬永對(duì)教學(xué)的深刻體會(huì)。一位教師說(shuō)，馬永的教學(xué)成績(jī)總是在年級(jí)名列前茅，而且看他“拎起課本就能講課”，曾表示非常羨慕。但馬老師的回答令他記憶猶新，馬永說(shuō)：“別看我現(xiàn)在講課挺輕松，一開(kāi)始當(dāng)老師那會(huì)兒，沒(méi)有老教師帶，自己也講不好。于是我每天看書(shū)、學(xué)習(xí)、寫(xiě)教案、備課，半夜12點(diǎn)之前從來(lái)沒(méi)睡過(guò)覺(jué)。”

　　言傳身教，不僅針對(duì)學(xué)生，還包括他的同事們。這位老師說(shuō)，在開(kāi)學(xué)教師大會(huì)上，當(dāng)學(xué)校老師們?cè)俅慰吹今R永時(shí)，不禁全體鼓掌歡迎他回來(lái)。掌聲持續(xù)了至少五分鐘，那是全體老師發(fā)自?xún)?nèi)心的、時(shí)間最長(zhǎng)、最響亮的一次掌聲。(完)